Konsep Pendidikan Inklusif

Masih di ajang sosialisasi pendidikan inklusi di hari pertama, tanggal 28 Agustus lalu di SD Inpres Maccini Baru, saya menyimak pemaparan Dr. Triyanto Pristiwaluyo, M. Pd mengenai KONSEP PENDIDIKAN INKLUSIF. Presentasi Pak Tri dimulai dari pemberian pemahaman mengapa sudah selayaknya kita menerima konsep pendidikan inklusif ini.

Pertama-tama diperlihatkan dua gambar yang berdampingan yang pertama adalah gambar alam yang hijau dengan pepohonan, air terjun, dan gunung. Gambar kedua adalah gambar gurun yang hanya terlihat pasir saja. “Yang mana yang lebih menarik?” Pak Tri melontarkan pertanyaan ini. Kami sepakat mengatakan gambar alam yang hijau lebih menarik daripada gambar gurun.

Berikutnya, Pak Tri memperlihatkan dua gambar yang berdampingan: gambar taman dengan aneka ukuran tumbuhan dan bebungaan berwarna-warni. Yang satunya gambar rumput semata. Yang mana yang lebih menarik? Pertanyaan ini serempak kami jawab dengan mengatakan bahwa gambar tamanlah yang lebih menarik.

Sekarang, gambaran kondisi kelas peserta didik diperlihatkan oleh Pak Tri. Ada perempuan, ada lelaki. Ada yang gemuk dan ada yang kurus. Ada yang berkulit gelap dan ada yang terang. Mereka juga berasal dari berbagai suku. Pun memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Itu kondisi real-nya. Gambaran alam hijau, taman, dan kondisi realitas tersebut menunjukkan keberagaman. Pada kenyataannya kita memang hidup dalam keberagaman.

“Kehidupan kita sehari-hari tidak sama semua. 

Dalam masyarakat juga begitu. Beragam!” seru Pak Tri.

Dia lalu menegaskan bahwa dalam masyarakat ada perbedaan dalam keadaan sosial-ekonomi, fisik, dan sebagainya. Tidak mungkin dalam hidup ini ada orang kaya atau orang ganteng saja. Gambar pemandangan yang menunjukkan keberagaman adalah gambar yang  indah. “Maka keberagaman itu seharusnya indah,” tukas Pak Tri.

Kembali dalam konteks sekolah, tidak mungkin memilih anak yang masuk sekolah dengan kondisi tertentu saja karena pada kenyataannya anak-anak kita beragam. “Kelas kita sebenarnya merupakan contoh kecil dari bentuk keberagaman di masyarakat,” Pak Tri menegaskan.

Pada hakikatnya kita memang sudah terbiasa dengan keberagaman karena memang kehidupan kita beragam. “Maka kenapa kalau ada anak kita yang berkebutuhan khusus, kita tidak bisa menerima?” Padahal keberagaman bukanlah hal yang aneh. Sejak dini usia, kita disuguhkan dengan keberagaman di mana-mana. Semesta ini pun diciptakan beragam. Keberagaman merupakan hal yang normal dan wajar maka hendaknya tidak ada diskriminasi pada anak-anak kita yang berkebutuhan khusus.

Pak Tri menegaskan bahwa kemampuan yang berbeda-beda merupakan hal yang normal, begitu pun anak yang memiliki hambatan intelektual atau anak-anak yang memiliki keterbatasan fisik. Perbedaan itu bukanlah hal yang aneh. Nomal-normal saja. Anak-anak itu termasuk bagian dari keberagaman.

Pak Tri lantas memaparkan pengertian anak berkebutuhan khusus (ABK), yaitu anak yang mengalami hambatan perkembangan, hambatan belajar dan memiliki kebutuhan khusus dalam pendidikan karena faktor internal (permanen) dan eksternal (temporer), dan kombinasi dari keduanya sehingga diperlukan adaptasi dalam pembelajaran (tujuan, bahan, metode/media, dan penilaian).

Ada berbagai macam ABK, yaitu:

• Anak dengan hambatan penglihatan.
• Anak dengan hambatan pendengaran.
• Anak dengan hambatan intelektual.
• Anak dengan hambatan fisik dan motorik.
• Anak autistik.
• Anak dengan hambatan emosi dan perilaku.
• Anak dengan hambatan majemuk.
• Anak lambat belajar.
• Anak berkesulitan belajar.
• Anak cerdas istimewa dan berbakat istimewa.

Anak-anak ini membutuhkan penyesuaian layanan pendidikan yang berbeda-beda satu sama lain. Dibutuhkan adaptasi dalam pembelajarannya. Adaptasinya dalam bentuk adaptasi tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan anak, bisa bahan pembelajarannya, bisa juga metodenya, atau penilaiannya. Anak yang mengalami hambatan pendengaran misalnya, tesnya jangan listening. Contoh lainnya, anak yang difabel netra jangan dikasih tes peta buta.

Termasuk juga anak yang kecerdasannya dan berbakatnya istimewa, lho. Anak seperti ini butuh perlakuan khusus. Tidak bisa disamakan dengan anak lain karena dia melampaui anak-anak lainnya. Dia akan bosan berada di dalam kelas reguler dan bisa mengganggu kawan-kawannya karena cepat menguasai pelajaran. Anak yang cerdas dan berbakat istimewa juga butuh layanan pendidikan khusus.

Terakhir, Pak Tri memaparkan kesimpulan dari materi Konsep Pendidikan Inklusif ini, yaitu bahwa:

• Semua anak berbeda.
• Perbedaan bisa menjadi kekuatan.
• Semua anak dapat belajar.
• Belajar merupakan kerja sama antara guru, orang tua, dan masyarakat.

Saya dan Anda tentu tak ingin juga dibanding-bandingkan dengan orang lain lalu kekurangan kita ditonjolkan. Karena masing-masing kita memiliki keunikan yang tidak bisa dibandingkan ataupun dipersamakan dengan orang lain. Begitu pun anak-anak kita. Di antara yang bersaudara kandung, bahkan kembar sekalipun, ada perbedaan. Apalagi antara anak berkebutuhan khusus dan anak lain.

Setiap anak punya hak yang sama. Mereka butuh diakomodasi dan difasilitasi oleh orang-orang dewasa, terutama yang punya otoritas dalam tataran kebijakan dan pelaksana pendidikan. Semoga pendidikan yang inklusif bisa ditegakkan di negara ini.

Makassar, 7 September 2018

Baca juga tulisan lainnya tentang Pendidikan Inklusi:

• Menaruh Asa pada Pergub untuk Sekolah Inklusi Bagi Anak Berkebutuhan Khusus
• Peran Guru Pendidikan Khusus Bagi Sekolah Inklusi
• Tanggung Jawab Kita dalam Mewujudkan Sekolah Inklusi
• Menanti Merdekanya Pendidikan yang Inklusif Bagi Semua Anak
• Membangkitkan Pendidikan yang Inklusif di Makassar

Share :